老师坐在一只小椅子上，她的前面是一个很大的木盆，里面放着一块搓衣的木板和一大堆脏衣服
老师高挽着袖子，她的手上沾满肥皂泡
老师并不怎么说话，要说也只说一半，留另一半给孩子们想，而且这一半还总是疑问句，似乎在和孩子们商量，又似乎设的圈套，布了陷阱
老师因而显得莫测高深，像一位先知
几个孩子或蹲着，或站着，或者伏在墙上，靠在小板凳上，或者干脆就把自己的腿当了书桌
老师的屋子很简陋，实在没有更多的地方可以供孩子们舒舒服服地写作业
这样的场面是很感人的，我在农家干净朴素的院坝里曾多次看到过这样的情景：一位安静的农妇端着一盆黄澄澄饱满圆实的玉米坐在矮板凳上，她的周围散点着几只毛茸茸的鸡子
以上描绘的正是我们多年以来一直沿用的一种教学手段——个别辅导
它还有另一种说法——“开小灶”
把个别辅导喊成“开小灶”，是从那些被我们称做“差生”的孩子那里喊出来的
“小灶”自然比“大灶”好吃，“小灶”的刀工更精细，材料更讲究，调味更齐备，火候更到位，“小灶”做出的菜鲜亮并且充满诱人的芳香
但是“小灶”不是给这些“差生”们准备的，真要请“差生”吃，那也绝不会是“小灶”而是坚硬如铁的冷锅巴
再对尔等说一声“献岁好”，祝尔等连接超过
店肆开起来了，我每天用数码相机的自拍功效把本人当摸特儿拍摄男式相亲装束像片，而后上传到网上
然而，我的交易从来不好
有功夫以至一天都没有一单交易
我无法知道外婆的青春在没有色彩的日子里怎么过，也不知道一个女人带着两个孩子的生活是怎样艰辛
我只知道，外婆的能干、安静和脸上的微笑是迷人的
大概是源于我是一个悲伤的人的来由，才会留意于秋天，才会把人生体验的点点苍凉，与势如破竹的究竟接洽起来，就像你读到一个精粹而感动故事的功夫，你大概会有想要抽泣的丢失感，不只是由于故事冲动了你，更多的是你接洽起本人的故事来，人们的抽泣，尽管是冲动也罢，忧伤也好，是为旁人而哭，更多的是为本人而哭
落花薄情乎，清流蓄意乎？还不是人们自作重情，落花如清流，没有欣喜与忧伤之分，不是薄情偶尔，而是不知情何以物
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