一个个辉煌的今天走过，留下的是一个个辉煌的昨天脚印，而奔向的是一个个辉煌的明天，从来没有“一步登天”和“平步青云”，没有架今天的“云桥”
就不可能抵达明天的高峰
老师坐在一只小椅子上，她的前面是一个很大的木盆，里面放着一块搓衣的木板和一大堆脏衣服
老师高挽着袖子，她的手上沾满肥皂泡
老师并不怎么说话，要说也只说一半，留另一半给孩子们想，而且这一半还总是疑问句，似乎在和孩子们商量，又似乎设的圈套，布了陷阱
老师因而显得莫测高深，像一位先知
几个孩子或蹲着，或站着，或者伏在墙上，靠在小板凳上，或者干脆就把自己的腿当了书桌
老师的屋子很简陋，实在没有更多的地方可以供孩子们舒舒服服地写作业
这样的场面是很感人的，我在农家干净朴素的院坝里曾多次看到过这样的情景：一位安静的农妇端着一盆黄澄澄饱满圆实的玉米坐在矮板凳上，她的周围散点着几只毛茸茸的鸡子
以上描绘的正是我们多年以来一直沿用的一种教学手段——个别辅导
它还有另一种说法——“开小灶”
把个别辅导喊成“开小灶”，是从那些被我们称做“差生”的孩子那里喊出来的
“小灶”自然比“大灶”好吃，“小灶”的刀工更精细，材料更讲究，调味更齐备，火候更到位，“小灶”做出的菜鲜亮并且充满诱人的芳香
但是“小灶”不是给这些“差生”们准备的，真要请“差生”吃，那也绝不会是“小灶”而是坚硬如铁的冷锅巴
男孩的话像是童话，让我发笑
我想，也许羌活鱼并不是死于高温，倒很可能是死于胃酸的刺激和缺氧
明明晓得羌活鱼一下肚就会死，我却仍不敢吞，我真的怕它在肚子里折腾，哪怕是临死前轻微地一个抽搐
原以为他是让我感到后生可畏的不二人选的，谁知道他不及长大就先赴天国了
如果天堂是能让灵魂好过一点的地方，我希望他能在那儿
十五岁那年的夏天的夜晚，我偷偷给他写了篇悼文，独自伫立在桥头诵读，痛斥河伯的罪恶以及小镇居民人心的冷漠
“叭——”这一点有些例外，夜蚊子找到谁的腿了，谁就动手了
场面来了，不新，可观
挽了裤角的，赤了上身的，月光下，你能看见我，我能看见你的
这一声聚焦眼光一阵子
人们继续听故事，慵懒地放眼，东瞧瞧，西瞅瞅
自在着，悠闲着，还是这里凉快啊
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